GRANADA, 24 Oct. (EUROPA PRESS)

Educación

El absentismo escolar desciende en Andalucía un 20% y las denuncias por agresiones un 12%

El absentismo escolar se ha reducido un 20 por ciento en Andalucía respecto al curso anterior y empieza a ser un elemento "poco significativo" para el sistema educativo andaluz por estar prácticamente superado, según ha informado el consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica.

   Por su parte, el fraude escolar ha descendido un 30 por ciento, gracias al efecto disuasorio de la nueva normativa, mientras que las denuncias de agresiones físicas o verbales contra profesores y de docentes a terceras personas han caído en este periodo un 12 por ciento.

   El consejero ha dado a conocer estos datos en rueda de prensa en Granada tras la Comisión de Seguimiento celebrada con el fiscal Superior de Andalucía, Jesús García Calderón, para analizar el desarrollo del protocolo firmado en septiembre de 2010 por ambos organismos para colaborar en cuatro ámbitos: La protección del profesorado, el fraude escolar, el absentismo y la seguridad vial.

   Respecto al absentismo, el consejero de Educación se ha mostrado satisfecho con el descenso porcentual registrado en el último curso y ha explicado que si bien en los años 90 este asunto era la principal preocupación del sistema educativo, por estar ligado con el fracaso escolar y la desestructuración social, ahora el reto se centra en evitar que se reincida en esta práctica.

   Para ello, la Junta está trabajando en programas específicos para que, entre otros asuntos, haya más corresponsabilidad de las familias en la escolarización de sus hijos; además de los programas de acompañamiento y extensión del horario escolar.

   Respecto al fraude escolar, la Consejería de Educación ha constatado un descenso del 30 por ciento en relación al número de reclamaciones efectuadas durante el proceso de escolarización. Así, según ha informado el consejero, en el proceso de escolarización para este curso 2011/2012, se han registrado 1.746 reclamaciones y recursos de alzada, lo que supone un 0,7 por ciento respecto al total de las solicitudes tramitadas en este procedimiento, que ascendió a 246.785. El curso anterior las reclamaciones y recursos representaron un 1 por ciento sobre el total de 237.002 solicitudes.

   Álvarez de la Chica ha achacado esta mejora al efecto disuasorio de la nueva normativa, ya que ahora el alumno que "tenga un comportamiento inadecuado" en la aportación de datos en el proceso de escolarización pierde toda la puntuación total que había computado y no sólo lo que había sido objeto de fraude como sucedía antes.

   En Granada, este asunto se ha saldado con 20 pérdidas absolutas de puntos por parte de los solicitantes, a los que finalmente sí se ha adjudicado un centro a fin de garantizar el derecho de los ciudadanos a la escolarización. La mayoría de los casos se solventan en la vía administrativa por no existir trascendencia penal y el consejero ha querido destacar el 99,7 por ciento de las familias andaluzas cumplen en la actualidad la normativa de escolarización.

PROFESORADO

   Asimismo, se ha registrado un descenso del 12 por ciento en las denuncias de agresiones de alumnos a docentes y de profesorados a terceras personas, según ha detallado el consejero, que ha agradecido especialmente al fiscal superior de Andalucía la "sensibilidad" demostrada en este campo, destacando la trascendencia que ha tenido el procedimiento adoptado en este sentido con la Fiscalía General del Estado, "que se ha convertido en un referente en todo el país".

   Además del actual apoyo que se presta al profesorado víctima de agresiones en el ámbito jurídico, Álvarez de la Chica ha anunciado la futura firma de un acuerdo de colaboración con el Colegio de Psicólogos de Andalucía para ampliar esta atención al plano psicológico.

   Otro de los asuntos abordados entre la Fiscalía Superior de Andalucía y la Consejería de Educación son los delitos que cometen los jóvenes en seguridad vial y el impulso de actividades extraescolares y la elaboración de materiales a difundir para concienciar a los alumnos en esta materia, toda vez que esta enseñanza les "será útil para el resto de sus vidas".

   Por su parte, el fiscal superior de Andalucía, Jesús García Calderón, ha recordado que la firma del protocolo con la Junta de Andalucía para luchar contra estos cuatro ámbitos del sistema educativo está recogido en el Estatuto de Autonomía y ha manifestado su satisfacción por las mejoras detectadas desde que se iniciara esta colaboración.

Actuaciones El absentismo escolar debe ser abordado incidiendo en sus causas. Éstas pueden ser complejas por residir en circunstancias sociales y se deben buscar apoyos externos. Pero en ocasiones, las causas pueden ser amortiguadas o corregidas en función de la organización educativa del centro. Para ello es fundamental la participación del conjunto del profesorado, de los servicios de orientación, de las comisiones pedagógicas y equipos directivos junto con los servicios sociales locales, los recursos de educación externos, etc. Las actuaciones que se proponen se pueden agrupar en torno a los siguientes ejes: Favorecer la asistencia regular a clase Sirviéndose de las herramientas oportunas (medios informáticos, telefonía móvil, etc.), el profesor tutor detectará las ausencias de los alumnos, averiguará a través del contacto con las familias sus causas e identificará el grado de absentismo escolar de los alumnos para poder actuar con la mayor celeridad. Por otro lado, el centro deberá identificar las situaciones que faciliten la inasistencia a clase y buscar fórmulas organizativas que las eviten.

Acercamiento al centro y apoyo            Los profesores tutores, a través del plan de acción tutorial y con el apoyo de los servicios de orientación, adoptarán las medidas que sean necesarias para que el alumno que falta a clase de forma reiterada se reincorpore al centro, con la colaboración de la familia, de los amigos o compañeros y si así lo requiere el caso, con la intervención de servicios externos al centro.           Los profesores, con el apoyo de los servicios de orientación, adaptarán el proceso educativo de este alumnado a sus características y necesidades, disponiendo de los recursos que tiene el centro y utilizando metodologías y materiales que consigan despertar su interés y motivación.           La jefatura de estudios ajustará los horarios y los espacios de acuerdo a la flexibilidad que se precise para la puesta en práctica de acciones pedagógicas que atiendan a las necesidades individuales de este colectivo (desdobles, refuerzos, diversificación...). Para ello, el centro podrá contar con asignación horaria de profesores.           A través del servicio de orientación, el centro pondrá a disposición del profesorado técnicas y recursos didácticos para mejorar la comunicación, analizar y resolver conflictos, tomar decisiones y realizar acciones encaminadas a favorecer la autoestima de estos alumnos. Comunicación familia-escuela           El tutor planificará formas de comunicación con las familias, compatibles con sus horarios de trabajo (entrevistas, llamadas telefónicas, cartas, etc.). En ellas se procurará: - informar de manera asequible a las familias, - manifestar interés por las dificultades que tienen estas familias, - estimular la colaboración de la familia con el centro educativo, comprometiéndoles en la asistencia regular de sus hijos a clase, - despertar el interés por la labor educativa. La coordinación de las actuaciones se asegurará a través de una Comisión Permanente que integrará a representantes de todos los sectores implicados y cuyas funciones serán: - Analizar, y en su caso valorar, las actuaciones desarrolladas por las distintas instancias. - Establecer relaciones con entidades del movimiento asociativo que intervienen en el ámbito socioeducativo con estos alumnos y sus familias y solicitar su colaboración. - Evaluar el programa y proponer acciones de mejora.

El absentismo escolar se empezó a estudiar como problema educacional y social en Europa a partir de la finalización de la Segunda Guerra Mundial cuando las normas de varios países establecieron la obligatoriedad de la enseñanza hasta una determinada edad, complemento del derecho a la educación

Absentismo escolar

 

Con esta línea de actuación se pretende prevenir y controlar el absentismo escolar desarrollando medidas preventivas y de atención personalizada a los alumnos y sus familias.

Se trata de conseguir “entornos de prevención” en el centro a través de la mejora de las relaciones personales, el modo de desarrollar el currículo, la oferta de oportunidades formativas diversas, la flexibilidad de espacios, de tiempos, etc.

Se necesitará la colaboración entre el centro de secundaria, la administración educativa, el Ayuntamiento y otras entidades que intervienen en el entorno educativo.

Destinatarios

Alumnado de ESO que presenta absentismo escolar, ya sea ocasional o reiterado.

Objetivos

•   Prevenir y controlar el absentismo escolar.

•   Buscar formas de acercamiento de este alumnado al centro.

•   Establecer nuevas medidas de atención a la diversidad para prevenir el absentismo.

•    Procurar el cambio de actitud de las familias en el caso de que dificulten o impidan una normal escolarización de sus hijos.

•   Estrechar la colaboración con las familias que puedan tener dificultad para asegurar la asistencia a clase de sus hijos.