Cualquier profesional que dé clase en primer ciclo sabe que no todos los alumnos que comienzan en primero llegarán a 4º pero la selección la hacen a menudo los propios alumnos dejando de acudir a las clases. El absentismo es, en algunas zonas y en algunos centros, un problema educativo y social .

Pienso que obligar a estar en un aula a quien no quiere permanecer allí no es solucionar el absentismo. Favorecer los cambios sociales y culturales para que todos los grupos sociales valoren la educación como una oportunidad y como un ingrediente esencial en el desarrollo del ser humano es la única forma de solventar el absentismo.Mucho me temo que su solución es complicada.

El fracaso escolar afecta a muchos niños.

Te contamos qué factores influyen para que los pequeños tengan  problemas escolares y cómo podemos atajarlos desde los primeros años de colegio.

¿Qué factores influyen?

ü  Ambiente familiar

Los modelos que se ofrecen a los hijos son fundamentales para su desarrollo. Los niños necesitan un ambiente familiar rico en estímulos, donde capten una verdadera implicación de la familia en su vida escolar. También hay que dedicar tiempos de atención «exclusiva» a los estudios en casa.

ü  Autoestima

Muchas veces las malas calificaciones esconden una baja autoestima en los niños. Si sienten que no son capaces de alcanzar las metas que se proponen, será difícil que las logren. Es muy importante que cuidemos el concepto que tienen de ellos mismos y que les devolvamos una imagen positiva de quiénes son y de lo que hacen. Hay que enseñarles a integrar los errores en el proceso de aprendizaje y no venirse abajo ante las dificultades: todos los problemas tienen solución.

ü  Atención

Desde muy pequeños hay que habituarles a tareas que les ayuden a centrar su atención durante períodos de tiempo apropiados a su edad. Para aprender es fundamental que sean capaces de concentrarse en lo que tienen entre manos.

ü  Lecto-escritura

Es una de las llaves del éxito escolar. La lectura y la escritura son imprescindibles para todas las asignaturas y si no las dominan, el edificio se tambalea desde sus cimientos. Hay que ofrecerles modelos adecuados desde pequeñitos y fomentar en ellos el amor por la lectura y la escritura. Si observamos dificultades en este campo, es preciso atajarlas cuanto antes.

ü  Motivación

A veces detrás del fracaso está el desinterés y la falta de motivación de los chavales por todo lo que "huele" a colegio. Esto conlleva falta de esfuerzo personal y abandono de sus tareas. Debemos fomentar en ellos el afán por hacer las cosas por sí mismos y la alegría por conseguir las metas que se marquen. También conviene que les demos una imagen positiva de lo académico: evitemos comentarios sobre lo "rollo" que es el cole o la rabia que da volver a clase el lunes.

ü  Memoria

Esta capacidad tan denostada durante algunos años es clave para el rendimiento académico. Se puede ejercitar y estimular con juegos y actividades divertidas. Eso sí, tan importante es que memoricen lo que estudian como que lo entiendan. Para ello deberán comprender primero y retener después. También conviene que memoricen de forma adecuada, es decir, relacionando lo nuevo con los conocimientos ya adquiridos.

ü  Capacidad del alumno

A veces, el problema radica en que el niño tiene dificultades de aprendizaje o baja capacidad intelectual. En estos casos se precisa una atención especializada cuanto antes. Pero el caso opuesto también puede conllevar fracaso escolar; hay niños con altas capacidades que pueden no ver satisfechas sus necesidades en el colegio (contenidos que se les quedan muy bajos, aburrimiento, intereses diferentes). Si no se detecta a tiempo, ¡malo!

ü  Hábitos de estudio

·         A estudiar también se aprende.

·         De nada sirve que se pasen las horas muertas delante del libro si no aprovechan ese tiempo.

·         Debemos proporcionarles unas técnicas de estudio que les permitan aprender de forma ágil y eficaz.

·         También es preciso que cuenten en casa con un rincón de estudio libre de distracciones.

·         Es necesario habituarles a que se ejerciten en el trabajo individual y no dejen aparcadas las asignaturas hasta el examen.

ü  Señales de alerta

Ciertas circunstancias transitorias pueden convertirse en la base de un fracaso escolar si no se detectan a tiempo:

·         Problemas de salud. Una pequeña anemia (detectable ,análisis de sangre) puede ser el origen de esa apatía que perjudica a su rendimiento. Una pérdida auditiva o algún defecto en la visión, si no se corrigen a tiempo, les pueden hacer ir cada vez más rezagados. Estemos pendientes y no pasemos por alto las revisiones de su pediatra.

·         Conflictos emocionales. Las malas rachas personales también pueden perjudicar la marcha de los niños en el colegio. La falta de estabilidad familiar les afecta muchísimo: una época en la que haya más problemas, discusiones o reproches en casa puede hacer que su rendimiento baje. Además, en estos periodos suelen aprovechar peor las clases, ya que tienen la cabeza en otro sitio. Intentemos transmitirles seguridad y, si se pasa por un mal momento en casa, charlemos con ellos para calmar sus preocupaciones.

·         Problemas relacionales. A veces, no sentirse aceptado por los compañeros o no tener amigos puede hacer que se retraigan académicamente. Por no hablar de los complejos: verse gordo, avergonzarse de llevar unas gafas o rechazar el aparato corrector de los dientes pueden ser detonantes de un bloqueo.

ü  Medidas preventivas

·         Hay que actuar ante la aparición de las primeras dificultades. No es bueno pasar por alto las “malas notas” una y otra vez sin poner medidas para solucionar los problemas de base. Si no, la pelota se irá haciendo cada vez más y más grande.

·         Hay que concebir el curso como una carrera de fondo. De nada sirve el sprint al final en los exámenes de junio si no se han conseguido buenas calificaciones desde el inicio de curso.

·         No permitir que se instalen en el papel de perdedores. Aunque las notas suelan ser malas, cuidemos su autoestima para que no sientan el fracaso como algo esperado y normal. En estos casos, además de medidas de refuerzo, precisan mucha comprensión y que les transmitamos afán de superación.

 Prevención del Absentismo Escolar
Cancion de la campaña.Este es el enlace.

-"Yo.voy.a.estudiar.mp3  http://www.ssm.ayuncordoba.es/pdf/08/Los.Aslandticos-Yo.voy.a.estudiar.mp3

El juez de menores Emilio Calatayud

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Tertulias educativas

Emilio Calatayud es un magistrado español, juez de menores de Granada conocido por sus sentencias ejemplares.

"La Ley no es nada sin un buen intérprete. Y si buscamos a uno de los mejores tenemos que poner la mirada en el Magistrado Emilio Calatayud, artífice de las sentencias educativas que han convertido a Granada en la ciudad con menor número de delitos cometidos por menores. Para este Magistrado rehabilitan más la libertad y la educación que los centros de internamiento. Pero la base última de sus convicciones es que cree en la posibilidad de cambio del ser humano".

Ixion-escola Control del absentismo escolar

Pondriamos fin con el absentismo??

GRANADA, 24 Oct. (EUROPA PRESS)

Educación

El absentismo escolar desciende en Andalucía un 20% y las denuncias por agresiones un 12%

El absentismo escolar se ha reducido un 20 por ciento en Andalucía respecto al curso anterior y empieza a ser un elemento "poco significativo" para el sistema educativo andaluz por estar prácticamente superado, según ha informado el consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica.

   Por su parte, el fraude escolar ha descendido un 30 por ciento, gracias al efecto disuasorio de la nueva normativa, mientras que las denuncias de agresiones físicas o verbales contra profesores y de docentes a terceras personas han caído en este periodo un 12 por ciento.

   El consejero ha dado a conocer estos datos en rueda de prensa en Granada tras la Comisión de Seguimiento celebrada con el fiscal Superior de Andalucía, Jesús García Calderón, para analizar el desarrollo del protocolo firmado en septiembre de 2010 por ambos organismos para colaborar en cuatro ámbitos: La protección del profesorado, el fraude escolar, el absentismo y la seguridad vial.

   Respecto al absentismo, el consejero de Educación se ha mostrado satisfecho con el descenso porcentual registrado en el último curso y ha explicado que si bien en los años 90 este asunto era la principal preocupación del sistema educativo, por estar ligado con el fracaso escolar y la desestructuración social, ahora el reto se centra en evitar que se reincida en esta práctica.

   Para ello, la Junta está trabajando en programas específicos para que, entre otros asuntos, haya más corresponsabilidad de las familias en la escolarización de sus hijos; además de los programas de acompañamiento y extensión del horario escolar.

   Respecto al fraude escolar, la Consejería de Educación ha constatado un descenso del 30 por ciento en relación al número de reclamaciones efectuadas durante el proceso de escolarización. Así, según ha informado el consejero, en el proceso de escolarización para este curso 2011/2012, se han registrado 1.746 reclamaciones y recursos de alzada, lo que supone un 0,7 por ciento respecto al total de las solicitudes tramitadas en este procedimiento, que ascendió a 246.785. El curso anterior las reclamaciones y recursos representaron un 1 por ciento sobre el total de 237.002 solicitudes.

   Álvarez de la Chica ha achacado esta mejora al efecto disuasorio de la nueva normativa, ya que ahora el alumno que "tenga un comportamiento inadecuado" en la aportación de datos en el proceso de escolarización pierde toda la puntuación total que había computado y no sólo lo que había sido objeto de fraude como sucedía antes.

   En Granada, este asunto se ha saldado con 20 pérdidas absolutas de puntos por parte de los solicitantes, a los que finalmente sí se ha adjudicado un centro a fin de garantizar el derecho de los ciudadanos a la escolarización. La mayoría de los casos se solventan en la vía administrativa por no existir trascendencia penal y el consejero ha querido destacar el 99,7 por ciento de las familias andaluzas cumplen en la actualidad la normativa de escolarización.

PROFESORADO

   Asimismo, se ha registrado un descenso del 12 por ciento en las denuncias de agresiones de alumnos a docentes y de profesorados a terceras personas, según ha detallado el consejero, que ha agradecido especialmente al fiscal superior de Andalucía la "sensibilidad" demostrada en este campo, destacando la trascendencia que ha tenido el procedimiento adoptado en este sentido con la Fiscalía General del Estado, "que se ha convertido en un referente en todo el país".

   Además del actual apoyo que se presta al profesorado víctima de agresiones en el ámbito jurídico, Álvarez de la Chica ha anunciado la futura firma de un acuerdo de colaboración con el Colegio de Psicólogos de Andalucía para ampliar esta atención al plano psicológico.

   Otro de los asuntos abordados entre la Fiscalía Superior de Andalucía y la Consejería de Educación son los delitos que cometen los jóvenes en seguridad vial y el impulso de actividades extraescolares y la elaboración de materiales a difundir para concienciar a los alumnos en esta materia, toda vez que esta enseñanza les "será útil para el resto de sus vidas".

   Por su parte, el fiscal superior de Andalucía, Jesús García Calderón, ha recordado que la firma del protocolo con la Junta de Andalucía para luchar contra estos cuatro ámbitos del sistema educativo está recogido en el Estatuto de Autonomía y ha manifestado su satisfacción por las mejoras detectadas desde que se iniciara esta colaboración.

Actuaciones El absentismo escolar debe ser abordado incidiendo en sus causas. Éstas pueden ser complejas por residir en circunstancias sociales y se deben buscar apoyos externos. Pero en ocasiones, las causas pueden ser amortiguadas o corregidas en función de la organización educativa del centro. Para ello es fundamental la participación del conjunto del profesorado, de los servicios de orientación, de las comisiones pedagógicas y equipos directivos junto con los servicios sociales locales, los recursos de educación externos, etc. Las actuaciones que se proponen se pueden agrupar en torno a los siguientes ejes: Favorecer la asistencia regular a clase Sirviéndose de las herramientas oportunas (medios informáticos, telefonía móvil, etc.), el profesor tutor detectará las ausencias de los alumnos, averiguará a través del contacto con las familias sus causas e identificará el grado de absentismo escolar de los alumnos para poder actuar con la mayor celeridad. Por otro lado, el centro deberá identificar las situaciones que faciliten la inasistencia a clase y buscar fórmulas organizativas que las eviten.

Acercamiento al centro y apoyo            Los profesores tutores, a través del plan de acción tutorial y con el apoyo de los servicios de orientación, adoptarán las medidas que sean necesarias para que el alumno que falta a clase de forma reiterada se reincorpore al centro, con la colaboración de la familia, de los amigos o compañeros y si así lo requiere el caso, con la intervención de servicios externos al centro.           Los profesores, con el apoyo de los servicios de orientación, adaptarán el proceso educativo de este alumnado a sus características y necesidades, disponiendo de los recursos que tiene el centro y utilizando metodologías y materiales que consigan despertar su interés y motivación.           La jefatura de estudios ajustará los horarios y los espacios de acuerdo a la flexibilidad que se precise para la puesta en práctica de acciones pedagógicas que atiendan a las necesidades individuales de este colectivo (desdobles, refuerzos, diversificación...). Para ello, el centro podrá contar con asignación horaria de profesores.           A través del servicio de orientación, el centro pondrá a disposición del profesorado técnicas y recursos didácticos para mejorar la comunicación, analizar y resolver conflictos, tomar decisiones y realizar acciones encaminadas a favorecer la autoestima de estos alumnos. Comunicación familia-escuela           El tutor planificará formas de comunicación con las familias, compatibles con sus horarios de trabajo (entrevistas, llamadas telefónicas, cartas, etc.). En ellas se procurará: - informar de manera asequible a las familias, - manifestar interés por las dificultades que tienen estas familias, - estimular la colaboración de la familia con el centro educativo, comprometiéndoles en la asistencia regular de sus hijos a clase, - despertar el interés por la labor educativa. La coordinación de las actuaciones se asegurará a través de una Comisión Permanente que integrará a representantes de todos los sectores implicados y cuyas funciones serán: - Analizar, y en su caso valorar, las actuaciones desarrolladas por las distintas instancias. - Establecer relaciones con entidades del movimiento asociativo que intervienen en el ámbito socioeducativo con estos alumnos y sus familias y solicitar su colaboración. - Evaluar el programa y proponer acciones de mejora.